|
Ι Κ Α Ν O Σ Χ Ρ H Σ Τ Η Σ
Γ2 - Επίπεδο Άριστης Γνώσης
Μπορεί να κατανοήσει με ευκολία σχεδόν όλα όσα ακούει ή διαβάζει. Μπορεί να κάνει περιλήψεις με βάση πληροφορίες που προέρχονται από διαφορετικές προφορικέςή γραπτές πηγές, ανασυνθέτοντας επιχειρήματα και περιγραφές σε μια συνεκτική παρουσίαση. Μπορεί να εκφραστεί αυθόρμητα, με μεγάλη άνεση και ακρίβεια, διαχωρίζοντας λεπτές σημοσιολογικές αποχρώσεις ακόμα και σε ιδιαίτερα σύνθετες περιστάσεις.
Γ1 - Επίπεδο Πολύ Καλής Γνώσης
Μπορεί να κατανοήσει ένα ευρύ φάσμα απαιτητικών, μακροσκελών κειμένων και να αναγνωρίσει σημασίες που υπονοούνται. Μπορεί να εκφραστεί άνετα και αυθόρμητα χωρίς να φαίνεται συχνά πως αναζητά εκφράσεις. Μπορεί να χρησιμοποιεί τη γλώσσα ευέλικτα και αποτελεσματικά για κοινωνικούς, ακαδημαϊκούς και επαγγελματικούς σκοπούς. Μπορεί να παραγάγει σαφή, καλά διαρθωμένα λεπτομερή κείμενα για σύνθετα θέματα, επιδεικνύοντας ελεγχόμενη χρήση οργανωτικών σχημάτων, συνδετικών στοιχείων και μηχανισμών συνοχής.
Α Ν Ε Ξ A Ρ Τ Η Τ Ο Σ Χ Ρ H Σ Τ Η Σ
Β2 - Επίπεδο Καλής Γνώσης
Μπορεί να κατανοήσει τις κύριες ιδέες ενός σύνθετου κειμένου, τόσο για συγκεκριμένα,όσο και για αφηρημένα θέματα,συμπεριλαμβανομένων συζητήσεων πάνω σε τεχνικά ζητήματα τη εδικότητάς του. Μπορεί να συνδιαλλαγεί με κάποια άνεση και αυθορμητισμό που καθιστούν δυνατή τη συνήθη επικοινωνία με φυσικούς ομιλητές της γλώσσας χωρίς επιβάρυνση για κανένα από τα δύο μέρη. Μπορεί να παραγάγει σαφές, λεπτομερές κείμενο για ένα ευρύ φάσμα θεμάτων και να εξηγήσει μια άποψη πάνω σε ένα κεντρικό ζήτημα, δίνοντας τα πλεονεκτήμαα και τα μειονεκτήματα των διαφόρων επιλογών.
Β1 - Επίπεδο Μέτριας Γνώσης
Μπορεί να κατανοήσει τα κύρια σημεία που του παρουσιάζονται με σαφήνεια κα χωρίς αποκλίσεις από τον κοινό γλωσσικό τύπο και που αφορούν θέματα που συναντώνται τακτικά στη δουλειά, στο σχολείο στον ελεύθερο χρόνο, κτλ. Μπορεί να χειριστεί καταστάσεις που είναι πιανό να προκύψουν στη διάρκεια ενός ταξιδιού σε μια περιοχή όπου ομιλείται η γλώσσα. Μπορεί να χειριστεί καταστάσεις που είναι πιθανό να προκύψουν στη διάρκεια ενός ταξιδιού σε μια περιοχή όπου ομιλείται η γλώσσα. Μπορεί να παραγάγει απλό κείμενο σχετικό με θέματα που γνωρίζει ή που τον αφορούν προσωπικά. Μπορεί να περιγράψει εμπειρίες και γεγονότα, όνειρα, ελπίδες και φιλοδοξίες και να δώσει συνοπτικά λόγους και εξηγήσεις για τις γνώμες και τα σχέδιά του.
Β Α Σ Ι Κ O Σ Χ Ρ H Σ Τ Η Σ
Α2 - Επίπεδο Βασικής Γνώσης
Μπορεί να κατανοήσει προτάσεις και εκφράσεις που χρησιμοποιούνται συχνά και που σχετίζονται με περιοχές που είναι άμεσα συναφείς (π.χ πολύ βασικές ατομικές και αοικογενειακές πληροφορίες, αγορές, τοπική γεωγραφία, ερασία). Μπορεία να επικοινωνήσει σε απλά και συνηθισμένα καθήκοντα που απαιτούν απλή και απευθείας ανταλλαγή πληροφοριών για θέματα που του είναι οικεία και για θέματα ρουτίνας. Μπορεί να περιγράψει με απλά λόγια πτυχές του ιστορικού του, του άμεσου περιβάλλοντός του καθώς και θέματα άμεσης ανάγκης.
Α1 - Επίπεδο Στοιχειώδους Γνώσης
Μπορεί να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει καθημερινές εκφράσεις που του είναι οικείες και πολύ βασικές φράσεις που έχουν στόχο την ικανοιποίηση συγκερκριμένων αναγκών. Μπορεί να συστηθεί και να συστήσει άλλους και μπορεί να ρωτήσει και να απαντήσει ερωτήσεις που αφορούν προσωπικά στοιχεία, όπως το που μένει, τα άτομα που γνωρίζει και τα πράγματα που κατέχει. Μπορεί να συνδιαλλαγεί με απλό τρόπο υπό την προϋπόθεση ότι ο συνολμιλής του μιλάει αργά και καθαρά και είναι διατεθειμένος να βοηθήσει.
Προκειμένου πάντως να κατευθύνουμε τους μαθητές, τους διδάσκοντες και τους άλλους χρήστες εντός του εκπαιδευτικού συστήματος προς κάποιον πρακτικό σκπό ειναι πιθανό να χρειαστεί μια πιο λεπτομερής επισκόπηση. Μια τέτοια επισκόπηση μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός πλέγματος που θα εμφανίζει τις βασικές κατηγορίες της γλωσσικής χρήσης στο κάθε ένα άπό τα έξι επίπεδα. Το παράδειγμα στον Πίνακα 2 (στις επόμενες σελίδες) είναι ένα προσχέδιο για ένα κατευθυντήριο εργαλείο αυτοαξιολόγησης που βασίζεται στα έξι επίπεδα. Ο στόχος του είανια να βοηθήσει τους μαθητές να περιγάψουν τις κύριες γλωσσικές τους δεξιότητες και να αποφασίσουν σε ποιο επιίπεδο θα κοιτούσαν σε ένα κατάλογο λεπτομερέστερων περιγραφητών με σκοπό να αυτοαξιολογήσουν το επίπεδο της γλωσσομομάθειάς τους.
Για άλλους σκοπούς ίσως είναι προτιμότερο να επικεντρώσουμε την προσοχή μας σε ένα συγκεκριμένο φάσμα επιπέδων και ένα συγκεκριμένο σύνολο κατηγοριών. Περιορίζοντας το εύρος των καλυπτόμενων επιπέδων και κατηγοριών σε αυτά που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο στόχο, θα έχουμε τη δυνατότητα να προσθέσουμε περισσότερες λεπτομέρειες: εντoνότερα διακεκριμένα επίπεδα και κατηγορίες. Ένας τόσο λεπτομερειακός χαρακτήρας θα επιτρέψει σε ένα σύνολο τμημάτων να "χαρτογραφηθούν" το ένα σε σχέση με το άλλο - και επίσης να τοποθετηθούν σε σχέση με το Κοινό Πλαίσιο.
Εναλλακτικά, αντί να περιγράψει κατηγορίες επικοινωνιακκών δραστηριοτήτων, μπορεί κάποιος να θέλει να αξιολογήσει την επίδοση με βάση τις πτυχές της ειικοινωνιακής γλωσσικής ικανότητας που μπορέι να συναγάγει από την επίδοση αυτή. Το διάγραμμα στον Πίνακα 3 σχεδιάστηκε για την εξιολόγηση προφορικών επιδόσεων. Επικεντρώνεται σε διαφορετικές πτυχές της χρήσης της γλώσσας.
|
|
|
|
|
